miércoles, 14 de mayo de 2014
viernes, 9 de mayo de 2014
SENSIBILIZANDO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA
EXCELENTE VIDEO PARA SENSIBILIZAR
ESPERANDO SEA DE SU AGRADO
jueves, 8 de mayo de 2014
COMPARTIENDO FRASES
" He llegado a la aterrorizante conclusión de que soy
elemento decisivo en el aula. Es mi actitud personal la
que crea el ambiente. Es mi humor diario el que crea el
clima. Como maestro, poseo el tremendo poder de hacer
gozosa o miserable la vida de una persona. Puedo ser una
herramienta de tortura o instrumento de inspiración. Puedo
humillar o levantar el ánimo, lastimar o curar. En todas las
situaciones es mi reacción la que determina si una
persona es humanizada o deshumanizada."
EL JUEGO
Podemos decir que el juego
existe desde que el hombre apareció en la tierra y los juguetes desde que hay niños.
El juego es una actividad
natural, placentera, espontánea que permite a las personas poner de manifiesto
un deseo de expresar y recrear la realidad; de manifestar la creatividad, de
relacionarse y comunicarse con los demás, de desarrollar la capacidad de
pensamiento y en el cual todos podemos participar sin límite de edad, ni de
tiempo.
Dependiendo la etapa del
desarrollo en la que se encuentre el niño va ir jugando de manera aislada hasta
llegar a hacerlo en conjunto y organizadamente. Existen diversas formas de
juego: el solitario, el paralelo, el cooperativo, el socio-emocional, el motor sensorial, el brusco,
el electrónico.
Utilizar el juego en el aula
tiene múltiples ventajas, ya que permite abordar una temática específica
resultando una herramienta didáctica, que propicia el aprendizaje de los
alumnos, moviliza saberes, pone de manifiesto experiencias, destrezas
habilidades, actitudes, valores; además de estimular y motivar a TODOS los
alumnos, especialmente a los que presentan necesidades educativas especiales.
Por las ventajas que tiene EL
JUEGO, en la USAER 42, hemos hecho de él, una HERRAMIENTA FUNDAMENTAL, para
trabajar con los niños con necesidades educativas especiales que atendemos ya
que aprenden mejor jugando.
LA
AUTOESTIMA
Es la valoración que hacemos
de nosotros mismos, basándonos en las sensaciones
y experiencias que hemos ido incorporando a lo largo de la vida. La autoestima,
va desarrollándose poco a poco a lo largo de la vida, cada etapa aporta en
mayor o menor grado, experiencias y sentimientos, que darán como resultado una
sensación general de valía o minusvalía.
Las personas que moldean la
autoestima son la familia, parientes, maestros, amigos, vecinos y autoridades (por ejemplo, religiosas).
Y las interacciones (positivas o negativas), que tenemos con estas personas, es lo que dará pie a la construcción de una
buena o baja autoestima.
La
comunicación juega un papel fundamental en la autoestima; es decir si tenemos una
buena comunicación (si se es escuchado, premiado, se es tratado con respeto, si
se le brinda a uno atención, afecto, si se dialoga y platica: los resultados
serán la construcción de una Buena
Autoestima. Por el contrario si se tiene una mala comunicación, se le critica,
se le golpea, ofende, se le grita, se le ignora, se le compara, se le
ridiculiza el resultado será una Baja Autoestima.
Si
durante la infancia, el niño ha desarrollado una fuerte autoestima, le será más
fácil pasar la adolescencia (una de las etapas más críticas) y superar las
crisis hasta alcanzar la madurez. Por
el contrario, si se siente poco valioso corre el peligro de buscar la seguridad
que le falta por caminos destructivos como la drogadicción. Una baja autoestima
está relacionada con una distorsión del pensamiento.
ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
¿Qué
pasa con los alumnos que presentan necesidades educativas, cómo está su
autoestima?, en ocasiones es baja ya que están expuestos a situaciones de
rechazo y de fracaso, por ello hay que ayudarles a MEJORARLA y/ o INCREMENTARLA:
.
Enfatizando en los alumnos las partes
positivas y/o sus fortalezas
.
Medir sus logros de manera particular, no de acuerdo a la homogeneidad
.
Reconocerles sus logros y éxitos
.
No compararlos
.
Confiar en que a su ritmo, mejoraran
.
Aceptar la diferencia y ser empáticos
. INCLUIRLOS EN TODAS
LAS ACTIVIDADES Y QUE PARTICIPEN EN LA MEDIDA DE SUS POSIBILIDADES.
LO IMPORTANTE… ES COMO TU TE VES!!!
miércoles, 7 de mayo de 2014
Desarrollo del lenguaje infantil
En
consecuencia podemos hablar de tres fases sucesivas:
El
grito es el primer sonido que emite el niño. No tiene función ni intención
comunicativa.
El
grito no tiene valor lingüístico, en cuanto el niño descubre su influencia en
el entorno, tanto el grito como el llanto se convierten para él en instrumentos
de apelación más que de comunicación.
A
partir de los dos meses, los gorjeos del niño pueden responder a veces a
palabras de la madre.
A
los 12 meses el niño puede conocer de 5 a 10 palabras a las que atribuye un sentido
impreciso y global. A los 2 años su vocabulario puede alcanzar ya 200 palabras.
A los 2 años y medio, unas 400; y a los 3, ya ronda el millar. Para poseer
entre 2.000 y 3.000 a
los seis años.
La adquisición del
vocabulario
La
etapa de las primeras palabras se inicia entre los nueve y los catorce meses.
En ella convergen los procesos de percepción y producción fonológicas a los que
se superponen la función expresiva y la función referencial.
Hacia
los quince meses aparecen los primeros verbos, y hacia los veinte, los
adjetivos y los pronombres. A causa de la aparición de los sustantivos como
palabras-frase, con frecuencia equivalentes a un deseo. Así, agua, puede
significar: dame agua, quiero agua, tengo sed...
Calidad
del lenguaje del niño
A
partir de la escolarización su lenguaje adquiere más posibilidades de
comunicación.
Lenguaje y
personalidad
El
lenguaje debe mirarse en función de la personalidad. Por consiguiente en él
intervienen factores lógicos y factores psicoafectivos. La personalidad del
individuo influye en el aprendizaje y expresión del lenguaje.
El
lenguaje instrumento de expresión y de comunicación, habrá que considerar su
evolución en un doble plano: individual y ambiental.
La
forma de hablar de un niño puede darnos información sobre su personalidad o
sobre su estado actual.
Es
fácil observar en los niños sus cambios de lenguaje en relación con el
interlocutor, como es fácil observar formas de hablar mimoso, vergonzoso o a
gritos.
La
cantidad y calidad de los estímulos del ambiente son determinantes en las
manifestaciones lingüísticas del niño y en el desarrollo del lenguaje.
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
*El
lenguaje es la principal característica que nos distingue a los seres humanos
de los animales, adquirir y desarrollar el lenguaje nos ayuda a incrementar la
habilidad para solucionar problemas, refleja elementos del medio ambiente
físico y social; es una herramienta cultural y su retraso en su desarrollo trae
consecuencias severas en otras áreas del desarrollo como la motora, social y
cognitiva.
El
lenguaje sirve para hablar, escribir, dibujar y pensar, El habla dirigida al
exterior nos permite comunicarnos con otras personas, y el habla dirigida al
interior nos permite comunicarnos con nosotros mismos, regula nuestra conducta
y pensamiento.
El
desarrollo del lenguaje se da a partir de la estimulación que recibe el niño
desde los primeros momentos de su vida.
·
2
meses: Balbuceo no lingüístico, “gorgojeos”
·
5-6
meses balbuceo no lingüístico: sonidos del habla de su entorno, repite sonidos
sin significado aunque parece que lo tienen y el adulto lo interpreta en
función del texto.
·
9-11
meses primeras palabras: monosílabos y onomatopeyas asociadas a situaciones
·
12-18
meses: frases, superan las 50 palabras.
·
2
años:lenguaje oracional. Hay un lenguaje telegráfico.
·
5
años (uso del lenguaje en distintos contextos) ya usan las principales
estructuras gramaticales, su lenguaje está estructurado.
*La
reforma integral de la educación básica (RIEB) propone que se incorpore y se
desarrolle las competencias en cada una las asignaturas que se imparten con un
aprendizaje significativo para todos los alumnos, dando por resultado el perfil
de egreso de la educación básica, es decir que al finalizar los escolares deben
tener ciertas características que le permitan resolver cualquier situación de
la vida diaria.
El
perfil de egreso de la educación básica es: “Utilizar el lenguaje materno oral
y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar con distintos
contextos sociales y culturales...”
*El
nuevo enfoque de español son las prácticas sociales del lenguaje, utilizar los
conocimientos previos que tienen los alumnos alrededor del lenguaje e
introducirlos a la lengua escrita; la forma en como nos comunicamos,
interactuamos, recibimos, damos información y utilizamos el lenguaje oral y
escrito es lo que se denominan las prácticas sociales del lenguaje esto también
va a depender de los gustos, intereses, edad, el medio social, la educación, la
interacción entre las personas con la utilización del lenguaje oral y escrito.
*El
campo formativo de la Educación Básica: Lenguaje y Comunicación: “se busca que
los alumnos aprendan y desarrollen habilidades para hablar, escuchar e
interactuar con los otros; a identificar problemas y solucionarlos; a
comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos; a transformarlos y
a crear nuevos géneros y formatos; es decir, reflexionar individualmente o en
colectivo acerca de ideas y textos.
La competencia
comunicativa se define como “el conocimiento que nos permite utilizar el
lenguaje como instrumento de comunicación en un contexto social determinado”
Las competencias comunicativas desde
este enfoque se concreta en cuatro: escuchar, hablar, leer y escribir.
miércoles, 9 de abril de 2014
La enseñanza a través de los cuentos
CUENTO INFANTIL: LA BRUJITA BURBUJITAS
Cuento
para aprender el valor del esfuerzo y el valor de la experimentación y el
aprendizaje de cosas nuevas. Enseñamos la importancia de la creatividad.
La
brujita Burbujitas, era una brujita buena, que venía de una gran familia de
brujas y brujos. Todos los miembros de su familia eran grandes expertos en
magia, conocían todos los encantamientos y sabían elaborar todas las pócimas
del gran libro de la magia de las brujas y brujos.
La
brujita Burbujitas, era la más pequeña de toda la familia. Todos querían que
Burbujitas conociera a la perfección los encantamientos y las pócimas del gran
libro de magia. Así que la brujita Burbujitas, tenía que estudiar mucho.
Todos los
días acudía a la Brujiescuela, que era el colegio donde todos los pequeños y
pequeñas brujas aprendían los secretos de la magia. Después del colegio, todas
las tardes repasaba los encantamientos y las pócimas del gran libro de magia. Y
dos tardes a la semana iba a clases de vuelo en escoba.
Burbujitas,
era una brujita muy aplicada y estudiosa. A veces le costaba un poco
concentrarse, pero entonces se esforzaba y conseguía aprender los
encantamientos y las pócimas. Pero Burbujitas además de ser aplicada, era una
brujita muy lista y le gustaba entender los encantamientos y las pócimas;
y solía inventar nuevos encantamientos e introducir nuevos ingredientes a
las pócimas.
A los
miembros de su familia, no les parecía bien que Burbujitas perdiera tiempo
entendiendo cosas que siempre habían sido así, y mucho menos inventando nuevos
encantamientos que eran, según ellos, innecesarios. Solían reñirla cuando la
veían mezclar nuevos ingredientes para lograr nuevas pócimas o cambiar palabras
para mejorar encantamientos.
Aún así
Burbujitas no podía evitar experimentar con la magia y probar nuevas maneras de
hacer lo de siempre.
Una
mañana, uno de los brujos ancianos de la familia se despertó atónito, al
comprobar que se había equivocado en una de sus pócimas. Había estado
elaborando una pócima que sirviera de medicina para prevenir el resfriado de
las personas. No sabía cuál había sido el error. Acudieron a las puertas de su
casa una a una, todas las personas que habían tomado la pócima. Después de
tomar la medicina la noche anterior, las personas se habían levantado con la
cara llena de manchas rojas y nariz de cerdito. El anciano no sabía cuál había
sido el error al elaborar su jarabe. Delante de su puerta se acumulaban gran
número de gentes, quejándose, esperando un remedio a la increíble situación.
Todos los
brujos y brujas de la familia, intentaron elaborar un remedio. Leyeron y
releyeron el gran libro de magia tratando de encontrar un hechizo que les
sirviera para solucionar el entuerto. Pero como esta situación no había
ocurrido con anterioridad, no encontraron nada que pudieran hacer.
La brujita Burbujitas, observaba atenta todo lo que
ocurría. Rápidamente fue a su habitación y repaso sus apuntes de magia.
Prestando mucha atención a diferentes anotaciones y muy centrada en su tarea.
De esta forma, cogiendo ideas de varios hechizos, invento una nueva pócima para
esta nueva situación que nunca antes se había presentado.
Los grandes brujos y brujas de la familia, no
querían que Burbujitas probara su nueva pócima. Pero dadas las circunstancias,
y lo grave de la situación, no tuvieron más remedio que acceder. La brujita
Burbujitas ofreció el remedio a las personas.
La gente tomo la nueva pócima elaborada por la
brujita y poco a poco las manchas y la nariz de cerdito fueron desapareciendo
de sus rostros.
De esta forma los brujos y brujas de la familia,
entendieron que a veces es bueno hacer cosas nuevas, animaron a Burbujitas a
ser una inventora de hechizos, pócimas y encantamientos. Con el tiempo la
brujita Burbujitas, se convirtió en una gran bruja.
TRABAJAMOS CON EL CUENTO
Leeremos el cuento a los niños y niñas, para
hacerles entender lo importante del esfuerzo personal para conseguir los
objetivos personales. Además les haremos darse cuenta de la importancia de
experimentar y de entender los aprendizajes. Les mostramos como podemos ser
creativos y los beneficios de serlo.
FICHA ACTIVIDADES CUENTO LA BRUJITA BURBUJITAS
1.
¿Por qué estudiaba mucho la brujita?
2.
¿Crees que es importante que a Burbujitas le
gustara entender los hechizos?
3.
¿Por qué crees que los demás no querían que hiciera
cosas nuevas?
4.
¿Qué paso cuando no tenían un hechizo para
solucionar el problema?
5.
¿Cómo encontraron el remedio?
6.
¿Crees que es importante crear cosas nuevas?
7.
¿Para crear cosas nuevas hay que entenderlo bien?
8.
Piensa alguna ocasión en la que hayas necesitado
hacer algo diferente
a.
¿Qué hiciste?
b.
¿Cómo lo hiciste?
 |
| Fortaleciendo la lectura en los alumnos |
c.
¿Qué pasó?
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